研究性学习结题报告

润色后的研究性学习结题报告

篇1：研究性学习的收获与成长

一、充分准备，明确目标

在研究性学习的初期阶段，我们小组成员普遍感到有些不耐烦，面对研究中的困难时，时常感到迷茫。然而，刘老师的耐心指导和鼓励成为了我们前进的动力。他不仅为我们提供了具体的建议，还反复强调了明确研究方向的重要性。刘老师告诉我们，只有明确了调查内容、对象、目的、预期结果以及采用的调查方式等具体事项，才能高效、高质量地完成研究任务。这一番话让我们恍然大悟，迅速调整心态，全身心投入到准备工作当中。

经过近一个月的努力，我们终于完成了这项研究性学习任务。这段经历不仅让我们学会了如何应对困难，更让我们明白了目标明确是成功的关键。

二、团队合作，共同进步

研究性学习是一项复杂的工程，单靠个人的力量难以完成。因此，团队合作显得尤为重要。在这次研究中，我们深刻体会到了合作的力量。起初，大家各自为政，导致资料重复或缺失，效率低下。但很快，我们意识到分工合作的重要性，于是重新分配任务，确保每个人都有明确的责任和目标。

例如，有的组员负责查找关于贾宝玉的资料，有的负责林黛玉，还有的负责薛宝钗。如果某位组员提前完成任务，他们还会主动帮助其他组员。这种互助精神不仅提高了工作效率，还增强了团队凝聚力。通过共享资源和信息，我们在有限的时间内顺利完成了研究任务，同时也没有耽误正常的学习进度。

团队合作不仅仅是分工协作，更是情感的纽带。在这个过程中，我们不仅建立了深厚的友谊，还学会了如何更好地沟通和解决问题。这段经历让我们明白，集体的利益永远高于个人，只有团结一致，才能实现共同的目标。

三、研究性学习的意义与启示

原以为高中生活只是紧张的学习，但实际上，它远比我们想象的丰富多彩。研究性学习不仅让我们掌握了新的知识和技能，更重要的是，它改变了我们的学习观念和方式。

从某种意义上说，研究性学习是在教学过程中创设的一种类似科学研究的情境，让学生在教师的引导下，自主选择和确定研究课题，用科学的方法去探索、发现和体验。通过这种方式，我们学会了如何收集、分析和判断信息，从而获取知识、应用知识、解决问题。这不仅增强了我们的思考力和创造力，还培养了创新精神和完美人格。

传统的应试教育往往局限于表面的知识传授，限制了学生的思维发展。而研究性学习则具有综合性、开放性、参与性和自主性的特点，能够为学生营造一个民主、自由、宽松、向上的学习氛围。这有助于培养学生的创新精神、提高创新能力，并塑造健全的人格。

通过这次研究性学习，我们不仅学到了书本以外的知识，还学会了如何独立思考、发现问题并解决问题。我们不再依赖于“死读书”，而是更加注重实践和创新。同时，研究性学习也促进了同学们之间的交流与合作，加深了彼此的了解和友谊。这段经历对我们未来的学习和生活产生了深远的影响。

篇2：消除粉笔粉尘污染的研究

课题名称：研究消除粉笔粉尘的方法

学生姓名：曹文欣

班级：高一（五）班
同组学生姓名：高晨、曹文欣、于蕊、贾澜、李顺英、高天、冯佳欣、张婷
指导教师姓名：蔡燃
报告完成日期：2015年12月2日

摘要

粉笔粉尘污染在学校中的问题日益严重，对教师和学生的健康造成了严重影响。本文旨在探讨如何通过研制吸尘黑板擦来有效减少粉笔粉尘的危害，保护师生的健康。

关键词：粉笔粉尘、严重污染、吸尘黑板擦、研制

一、课题的提出

1. 背景

粉笔作为传统教学工具，虽然为教育事业做出了巨大贡献，但也带来了严重的健康隐患。研究表明，中小学教师呼吸系统疾病的患病率较高，尤其是慢性咽炎和声带疾病。长期暴露于粉笔粉尘中，可能导致肺部、上呼吸道以及其他器官的损害。此外，粉笔粉尘还可能吸附有害病菌，引发急性和慢性炎症，甚至导致群体感染。

为了改善这一现状，我们决定研究如何通过改进黑板擦的设计来减少粉笔粉尘的扩散。通过对现有产品的分析和改进，我们希望研制出一种既实用又高效的吸尘黑板擦，以解决粉笔粉尘污染问题。

2. 目的

本课题的目的是通过研制吸尘黑板擦，减少粉笔粉尘对教师、学生及其他人员的健康危害，创造一个更加健康的教学环境。

二、课题研究的内容

1. 课题资料的收集过程

我们小组成员分工合作，分别通过采访专家、查阅文献和网络搜索等方式，收集了大量关于粉笔粉尘危害及消除方法的资料。于蕊和贾澜负责采访化学老师和相关专家，了解粉笔粉尘的化学成分及其对人体的危害；其他组员则负责查阅书籍、整理资料，并通过网络搜索最新的研究成果。通过这些努力，我们积累了丰富的理论基础，为后续的研究奠定了坚实的基础。

2. 研究方法

我们主要从两个方面入手，研究如何减少粉笔粉尘的产生和扩散：

• 研究生产无尘粉笔：通过在粉笔中加入油脂或聚醇类物质作为粘合剂，增加粉笔的比重，使其不易飞散。然而，这种方法在实际应用中效果并不明显，且成本较高，难以推广。

• 研制吸尘黑板擦：我们设计了一种带有吸尘功能的黑板擦，内部装有小型吸尘器，能够在擦黑板的同时将粉尘吸入容器中。这种设计不仅有效减少了粉尘的扩散，还能方便地清理粉尘，具有较高的实用价值。

三、理论与数据分析

1. 吸尘黑板擦的设计与制作

吸尘黑板擦的主要结构包括注塑壳体、两棱骨、限位挡板、通孔、固定架、螺杆、弹簧、上压盖、毛刷和收尘片。通过合理的结构设计，吸尘黑板擦能够有效地防止粉尘飞扬，并将其收集到容器中。经测试，使用吸尘黑板擦可以减少80%以上的粉笔粉尘，显著改善教室内的空气质量。

2. 研究过程中遇到的问题

在研究过程中，我们遇到了一些技术难题，如吸尘器的工作原理、粉笔灰的掉落机制等。通过与蔡老师的讨论，我们解决了这些问题。例如，吸尘器通过加快内部空气流速，使内部气压小于外界大气压，从而将粉笔灰吸入容器中。此外，我们还了解到，粉笔灰不会被磁化，因此无需考虑电磁吸引的因素。

四、课题研究的最终结论与其他成果

1. 基本设想

我们希望通过这次研究，引起社会各界对粉笔粉尘污染问题的重视，并推动相关产品的研发和推广。目前，市场上已有类似的吸尘黑板擦产品，但由于价格较高，推广难度较大。我们希望通过进一步优化设计，降低成本，使吸尘黑板擦能够广泛应用于学校和其他场所。

2. 活动步骤

五、组员分工

• 高天、冯佳欣、张婷、李顺英：查找资料，搜集信息
• 于蕊、贾澜：采访专家，采购原料，实验制作，总结结论
• 高晨、曹文欣：设计报告，PPT制作，汇报成果

六、感悟

通过这次课题研究，我学到了很多宝贵的经验。在这个小集体中，我感受到了团队合作的力量，每个成员都发挥了自己的特长，配合默契。这是我第一次自主参与的研究项目，虽然遇到了许多困难，但在同伴的鼓励和支持下，我坚持了下来，顺利完成了任务。感谢大家的帮助与支持！

——曹文欣

这次研究性学习不仅让我学到了专业知识，还让我明白了团队合作的重要性。我们互相帮助，共同讨论，最终取得了令人满意的结果。这段经历让我更加珍惜同学之间的友谊，也让我懂得了坚持不懈的精神。

——高晨

感谢同学们和蔡老师的帮助，正是有了大家的支持，我才能顺利完成这次研究性学习。这次经历让我受益匪浅，我将继续保持这种积极的态度，迎接未来的挑战。

——贾澜

通过这次研究性学习，我深刻体会到了团队合作的力量。只要大家齐心协力，就没有克服不了的困难。我将以这次经历为动力，继续努力，争取在未来的学习和生活中取得更大的进步。

——于蕊

篇3：研究性学习的实践与探索

一、课题的提出

近年来，国家教育部门不断推进素质教育改革，旨在全面提高教育质量。我校积极响应号召，自2009年起开始探索研究性学习，并派教师前往上海等地学习先进经验。通过这些努力，我们逐渐认识到研究性学习的重要性和必要性，并在实践中不断探索和完善。

二、课题组的组成

我校成立了由校长领导、教务处牵头的研究性学习课题组，成员包括初一年级全体教师。课题组负责人王春霞主任和李晖老师负责具体的组织和协调工作。通过自愿报名的方式，我们组建了一支充满热情和责任感的团队，为研究性学习的开展提供了有力保障。

三、主要研究和实践过程

1. 动员与学习

学校领导高度重视研究性学习的推广，多次组织教师参加市教科所举办的学习班和专家讲座，提高认识，拓宽视野。同时，学校还邀请了市教研室和教科所的专家到校进行专题讲座，帮助教师们更好地理解研究性学习的理念和方法。通过这些活动，全校教师对研究性学习的认识得到了显著提升。

2. 实践与探索

我们积极探索将研究性学习融入课堂教学，开设了专门的研究性学习课程。课程分为六个阶段：动员学习、选题、制定研究计划、收集资料、开展研究、结题报告。通过这些环节，学生们逐步掌握了研究性学习的方法和技巧，培养了自主探究的能力。

此外，我们还利用寒暑假组织学生开展课题研究活动，鼓励他们在实践中发现问题、解决问题。通过这种方式，学生们不仅学到了知识，还锻炼了动手能力和团队合作精神。2010年和2011年的寒假，我们组织了两次大规模的研究性学习活动，收到了良好的效果。

四、课题研究的结果与体会

1. 成果

通过三年的研究性学习实践，我们取得了一系列丰硕的成果。例如，“黄汴河的环境保护”课题组获得了市科协二等奖；“民间泡菜的制作研究”论文参加了全市的研究性学习课题交流大会；电子对讲门铃和灯泡更换器等发明获得了市级奖项。此外，我们还组织学生参加了各种科技比赛，成绩斐然，学校也因此被评为河南省科技示范校。

2. 体会

研究性学习不仅改变了学生的学习方式，也促使教师转变了教学观念。通过研究性学习，学生们学会了如何自主探究、合作交流，培养了创新精神和实践能力。同时，研究性学习也为教师提供了一个全新的教学平台，激发了他们的教学热情和创造力。我们相信，随着研究性学习的不断深入，必将为学生的全面发展和学校的教育教学改革注入新的活力。

篇4：研究性学习的意义与展望

一、设置研究性学习的目的

研究性学习的设立旨在改变学生被动接受知识的传统学习方式，构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识的机会，并将所学知识应用于实践中。通过这种方式，学生能够形成积极的学习态度，掌握有效的学习策略，培养创新精神和实践能力。

二、研究性学习的目标

研究性学习强调学生的自主参与和实际运用，注重学习的过程和实践体验。其具体目标包括：

1. 获得亲身参与研究的体验：通过自主参与类似于科学研究的活动，学生能够获得亲身体验，培养善于质疑、乐于探究的精神，激发创新欲望。

2. 培养发现问题和解决问题的能力：研究性学习通常围绕实际问题展开，学生需要自主提出问题、设计解决方案、收集和分析资料，最终得出结论。这有助于培养他们发现问题和解决问题的能力。

3. 培养收集、分析和利用信息的能力：研究性学习是一个开放的过程，学生需要学会主动收集、处理和利用信息，培养信息素养。

4. 学会分享与合作：通过团队合作，学生学会交流和分享信息，发展合作精神，增强团队意识。

5. 培养科学态度和科学道德：研究性学习要求学生认真、踏实、实事求是，尊重他人成果，养成严谨的科学态度和不懈追求的精神。

6. 培养社会责任感：通过实践活动，学生深入了解科学对社会的意义，关心国家和社会的进步，关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生态度。

三、研究性学习的特点

1. 开放性：研究性学习的内容来源于学生的生活和社会现实，涉及范围广泛，既可以是学科内的，也可以是跨学科的；既可以是理论研究，也可以是实践探索。这种开放性为学生提供了广阔的发挥空间。

2. 探究性：研究性学习强调学生的自主探究，而不是被动接受知识。学生需要敏锐地发现问题，主动提出问题，积极寻求解决方案，探求结论。这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 实践性：研究性学习注重理论与实践的结合，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发展中的重大问题。通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际，增强社会责任感。

总之，研究性学习不仅是学生获取知识的途径，更是培养创新精神和实践能力的重要手段。通过研究性学习，学生能够更好地适应现代社会的需求，成为具有社会责任感和创新能力的高素质人才。