木兰诗课后反思

木兰诗课后反思

　　早孔明行木兰诗的教学之后需要进行课后反思，下面是小编分享给大家的木兰诗课后反思，希望对大家有帮助。

　　木兰诗课后反思【1】

　　《木兰诗》是一首乐府民歌。为了达到有感情地朗读课文，并在朗读中进入情境，感受木兰的形象的教学目的，在优秀教案中，我采用小组竞赛的方式贯穿整个课堂，把课堂活动分成三个版块──我能读准、我能读好、我能读懂。意图从三个层次动身来训练同学的阅读能力：首先读准字音、知道词语释义，其次是能有感情的朗读诗歌，达到熟读成诵的目的，最后是读懂木兰的形象，提高同学概括人物形象的能力。

　　在实际的教学过程中，我发现这种层次分明的优秀教案在协助同学认识这节课我们需要达到怎样的教学目标方面有很大的协助，能最大限度地让所有同学的注意力都集中到课堂上来，并最终达到了较为满意的教学效果。

　　同时，我也发现了自身需要改进的几个方面：

　　首先是朗读的时间掌握方面，我用了近２０分钟时间让每个小组赛读整首诗，导致完成人物形象分析这个教学任务时时间比较紧迫，因此我认识到在赛读时可以分段进行，那么在时间的掌握方面也就比较宽裕了。

　　其次是对于朗读的语调分析方面，我做了较细致的分析，其实这里只要对感情基调做一次整体的掌握就足够了，同学在读中体会情感，也许会更真切一些。

　　再次是在如何能让学体同学的思维都“动”起来方面，我做得还不够。其实，让每位同学都能提笔来写一写，是一个很好的方法，因此我意识到，在分析木兰形象这个环节中，我可以让同学在课文上做一些旁批──你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人？请在旁边标注出来，这样也许会收到更好的'效果。

　　最后是在生字词的训练方面，某些同学回答错误，我却没有意识到，没有进行和时的纠正。

　　总之，诗歌教学注重情境的创设，注重同学情感的激发，注重以“读”为本，熟读成诵的训练，但这些在这堂课上没有达到最佳的效果。我没有让同学沉溺在诗歌的氛围中，彻底领会木兰这一爱国女英雄的形象。

　　木兰诗课后反思【2】

　　《木兰诗》讲述了一个流传至今的经典故事，教学反思：《木兰诗》。这个故事对学生来说并不陌生，所以导入新课我就用美国动画电影《花木兰》中的片段，希望能够引起学生的学习兴趣和共鸣，拉近学生和文言文之间的距离。另外我设计了多组竞赛题目，目的是为了更好的巩固学生对于课文内容的熟悉程度，和加强他们的诵读能力。

　　一、抓住情节，了解课文

　　文言文语言精练，让学生觉得没有现代文的容易理解，学生对花木兰了解甚少，所以上课之初，我从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。让学生通过对各段故事情节的简述感知到课文的大概内容，再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。让学生逐渐认识到花木兰是一位在硝烟滚滚的战场上，驰骋沙场、英姿飒爽、奋勇杀敌、为国立下了汗马功劳的女英雄。这是教学的基础。

　　二、深化问题，自主学习

　　学生是教学的主体，每个学生都应有学习和发展的自由，教学反思《教学反思：《木兰诗》》。因此，我们必须要让学生有充分的时间去自主探索，真正实现个性的发展。在课文的复习中，我设计了一些选择题，是对课文内容的一个深化，让学生在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法《木兰诗》教学反思《木兰诗》教学反思。这既训练了学生的语言，有训练了学生的思维，培养了学生知识的迁移能力。另外，有些题目以学生自我感悟诵读，教师评价的方式进行，对学生的诵读有侧重进行指导，并通过不同形式的朗读加以巩固，体现学生自主学习的氛围。

　　三、诵读体会，激发感情

　　诵读有利于学生对书面语言的感知和理解，语文课堂教学就应书声琅琅，情趣浓浓。从学生们学习时的反映可以看出，由于充分运用了多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，和多种形式的竞赛题目，引导学生去诵读，他们学习的积极性很高，几乎每个学生积极参与;听他们的朗读，让我似乎看到了一个浑身是胆的花木兰驰骋在沙场上。通过在一系列多向互动的情境阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。让学生通过背诵表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。在朗朗书声中巩固语言，理解语言，从而学会运用语言。这一课时的内容挺多，但由于学生积极投入，整堂课感觉比较顺利，达到了预期的目标。通过这节课，我们看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。